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疫情與課程結合,思想與能力益彰——《固體廢物處理與資源化》課程組潛心在線教書育人
來源: 發布時間:2020-04-30  發布人:冷吉虎

突如其來的疫情,雖然使師生無法面對面交流,但學生好學上進之心,老師迎難而上的決心,使初次采取網絡教學的《固體廢物處理與資源化》課程不僅培養了學生的愛國心、責任心,也提高了學生學習興趣和思考能力。在學校和學院的指導下,未開學前課程組各位老師就開始連夜準備網絡課程的視頻錄制工作,并在原教學計劃的第一節課就正式開始進行網絡授課,助力環境工程全國一流專業建設和疫情防控工作。

課程結合疫情,激發學生學習興趣和思考力

疫情之下,無法返校,學生有焦慮心情;初次網絡教學,師生均有適應過程。為了引起學生對課程的興趣,第一次課緒論中老師就提出疫情下廢棄的口罩問題,家庭廢棄口罩與醫院的去向是否應該有差別,為何有差別?結合同為廢棄口罩的分類處理,學生們討論到垃圾分類,從垃圾分類探討到垃圾產生的根源,老師從“紂王的象牙筷子”和“漁夫的故事”引出垃圾的產生是人的貪欲導致。但有的學生認為這個觀點存在問題,在群里同學們互相辯論,認為垃圾是必然產生,貪欲只是導致了垃圾量的增加。針對疫情與固體廢物關系的課程作業,同學們從“鼠疫”到“非典”再到目前的“新冠肺炎”,認識到了如果不進行疫情控制,沾染病菌的廢物將成為瘟疫傳播的媒介,真正認識到固體廢物的危害。喜歡學習、善于學習、勇于提問和思考是教與學的目的。結合疫情授課提高了學生對課程的興趣,問題的設問與討論,培養了學生善于思考的能力。

課程融合思政,提升學生責任擔當與專業認同

2020版認證標準中明確提出了課程思政的要求,如何結合疫情教學提高學生思想道德水平,是值得思考的問題。疫情之下,是誰在醫院搶救病人?是誰搶建火神山和雷神山醫院?大量醫療廢物的產生需要應急處理,又是什么人在建設應急處理處置設施?通過這些現實問題的提問交流,通過醫護人員冒著生命危險抗疫與同學們在家中學習環境對比分析,使同學們真切理解了什么是責任與奉獻。通過搶建醫院中校友的參與,提高了同學們對學校的認可;更通過醫療廢物、醫療廢水設施的應急建設,使同學們深刻地理解了自己專業的重要。通過醫生、建筑施工、環保技術人員的不畏疫情,同學們也理解了什么是職業精神。課后討論中關于中外感染人員的對比分析,使同學們更深刻認識到黨中央決策的正確性和中外制度、文化差別對社會管理的影響,堅定了“四個自信”。

課程耦合云技術,涵育環境師生教學相長

疫情對課程教學提出了新的要求。根據教育廳和學校學院要求,如何保證同學們不耽誤學習,課程組在正常計劃開學之初便開始進行網絡教學的準備工作。王亞楠老師購買了金舟錄屏大師,指導課程組老師軟件使用,各位老師更是熬夜錄制課程錄像為網絡授課做準備,提高了老師們對網絡教學的認識和能力。初次網絡教學,從第一次課前的緊張忐忑到下課后的興奮和成就感。課程組設計了調查問卷對課程教學效果進行調查。結果顯示,認為網絡教學幫助較大的學生占95%以上,認為教學效果好的占86%以上。并且,同學們從預習資料、主要內容總結、自主學習、增加討論機會等方面提出了意見建議。

疫情終會過去,無法阻擋人類社會的進步。課程組會加強與學生的溝通實踐,改進教學方式方法,提高網絡教學水平,著力培養新時代專業人才。(撰稿:王亞楠;審核:邵長飛)




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